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《梅花魂》教学反思(二年级教育随笔连载26)  

2012-09-30 15:55:29|  分类: 一起成长的二年级 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    每位选手有1个小时的准备时间,拿到题目后,我首先打开PPT模板,边做课件边想教学过程。做完课件后再在剩余的时间里对照课件试讲几次。同时用便利贴将教学流程写下来,贴到电脑上。

    上课了,我没有喊起立,而是在悠扬而略带悲伤的音乐中用王维的古诗《九月九日忆山东兄弟》来创设情境。

    “同学们,今天让我们一齐走进一位身处异乡的老人的情感世界,共同学习《6、梅花魂》。首先请大家自读1213自然段,说说这两自然段讲了什么事情?”由学生的回答引出“离别前,老人赠孙女‘墨梅图’”。

    首先范读13自然段,用红色标出“郑重”,谁愿意来演一演“郑重”地把书交给老师,由学生的表演总结出“郑重”的意思,“郑重”就是十分认真、正式、严肃。“接着请大家郑重地读一读这一自然段。”

    “老人说的话中,哪些概括了梅花的品性?”指名说,齐读。

    “老人喜爱梅花,其实是喜欢梅花的什么?”生答:“喜欢梅花的精神。”

    “老人赞美梅花,实则是在赞美?”齐读14自然段(中华民族)。

    “老人为什么要保存墨梅图?”指名答。

    “老人为什么要将墨梅图送给孙女?”指名答。

    再次齐读14自然段。

    “在中国历史上也出现过许多爱国人士,它们是牧羊十九年的苏武……”在音乐声中再次激情澎湃地带动学生情感。“同学们,老师也想将这幅墨梅图赠送给你们,愿你们将梅花魂种在心中,将爱国气节永存于心。”

    “下课!”

 

优点:

1.    教师的仪态自然亲切,课堂氛围控制教好。

2.    课件制作精美。

3.    本堂课有亮点,新颖的导入,用动作解释“郑重”,有情感煽动的结尾。

以上三点为我加了不少分。

4.    准备较充分。

 

缺点:

1.    最明显的是没有控制好时间,15分钟的课,我只上了1210秒。由于过于担心时间把握不好,反而低估了时间。以后上课,应该用读书来控制时间,男女读,小组读,指名读,合作读,师领生读,分角色读,等等,可惜自己在台上脑筋就是不知道转弯。

有多个原因导致我时间过短:一是由于学生学过这篇课文,回答基本只点了一名同学就已经答得非常完整,所以没有喊别人回答;二是学生读的时间少了,分析课文后基本只读了一遍,要尝试多种读书方式;三在时间多了的情况下,我没有采取“补救措施”,我完全可以由历史的爱国人士的民族气节再回到课文中描写爱国人士的段落中,再读;四多的时间卡可以接着点明主旨,强调梅花魂的传承的意义。

2.    整堂课最醉薄弱的环节是分析课文的环节,也是我的软肋。苍天呐!!我真的不会!!这些都是我看教参才知道的,不然我自己分析不出这么多。但是我知道我的语感比较好,所以只要有点提示,我还是可以大致知道的。现在反过来看看自己的提问都是很呆板的,完全的传统教学,一板一眼,一问一答。一点都没有灵动的语文课堂之感。其实上课前我就想过,不过当时为了求稳,所以没有花样。怎样使语文课灵动飞扬起来呢?不记得哪位名师的教学风格是****、灵动了···我要学习学习。

3.    课堂没有体现高效。正是由于一问一答的模式所以限制了学生的思维。我没有进行合作讨论,没有让学生自己发现问题解决问题,没有让学生总结归纳收获。觉得课堂比较死板。应该直接抛一个问题如“外祖父为什么喜欢梅花?”从学生的回答中层层深入,再引入主题。

4.    有点紧张。

 

当局者迷,旁观者清。我这样浅薄的经验,恳请各位老师指点迷津。

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